一个都不能少的小土豆戏剧节长什么样?

2021 年 1 月 21 日

这是一土教育的第735篇文章

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题图:土豆艺术节舞台背景


自从戏剧课走进一土,也就有了具有一土特色的戏剧演出。每学期末,这个演出就成了土村人翘首以盼的大戏。原本孩子们还设计了戏剧节海报,想邀请家长们一起观看,但因为疫情的持续,土豆们的戏剧演出最终改成了线下录播。
▲   孩子们设计好但没用上的海报  (左右滑动查看)
学校安排了每个年级轮流着来到剧场,一个班一个班地进行演出。现场通常会有两个班级,一个班级在台上,一个班级在台下候场,顺便观看演出。所以,这次即便不像往年的现场观众多,却也并不显寂寥,因为台下的土豆们都看得津津有味并沉浸其中,不仅如此,他们还时常会给台上土豆们的精彩演出鼓掌。
 
 “一个都不能少”的成全 
 
看着每个班级集体上台表演,总会让人想到“成全”两个字。在这样的一场剧中,每个孩子都有机会上台,都能被看见;在这样的舞台上,每个孩子都在尽力演好自己的角色,发挥着自己的光和热。
 
《丑小鸭》和《我爱小黑猫》中,芦苇丛的队形让没对白的孩子也有行动去构成情节的推动;在《皇帝的新装》中,四个孩子合力去演绎骗子;在《一个豌豆荚里的五粒豆》中,孩子扮演的厨师、火和蔬菜,尽管是很小的角色,却依然让人印象深刻;在《绿野仙踪》中,有两个灵动、小巧,气质相似的孩子去演绎同一个小女孩(结束后,才发现是两个孩子演的。)……

 

《丑小鸭》——没有对白,用行动不断推动情节的芦苇丛

 

▲ 《我是小黑猫》中的芦苇丛

 

 《皇帝的新装》——四个孩子合力演绎骗子

 

《一个豌豆荚里的五粒豆》——厨师、锅、火和各种菜,炒起来好香呀 

 

《绿野仙踪》——两个孩子扮演了同一个小女孩

 

《汉堡男孩》中的五只斑点狗

 

让人感慨和激动的还有每一次的谢幕,每个孩子、每一个角色,都在那有绽放感的音乐中以自己独有的姿态走出,最后,孩子们又都凝聚在一起,手牵手向大家致谢,真的是“一个也不少”。

 

《我是有用的鹅卵石》——前来谢幕的石头和采石工

 

《我是有用的鹅卵石》——孩子们手拉手的集体谢幕

看到这些景象,不禁多次被感动,真想世界上的每一个孩子以及那个曾经是孩子的自己也是被成全的。这是一土能给孩子们提供的环境,也是小土豆们的幸运。
 
一土的戏剧课,是教师观察孩子后,与孩子进行深度互动,并最终由孩子们共同参与、共同推动的,是可以生长的。在这样的集体项目里,老师们会因材施教,给不同能力水平的孩子以机会,孩子们不需要被淘汰和挑选才能参加演出。
 
所以,他们也不必在成人面前尽力去“表现”自己,去取得我们以为的“好”和“优秀”,这并不代表孩子们就会降低对自己的期待,他们会去追求那个更好的“我”。

 

 在包容的环境中,舒展自然地做自己 

在大多数孩子们的演出中,节目是演给老师和家长们看的,孩子们需要通过整齐划一的训练,去满足我们成人的目标和期待。
 
很多时候,我们成人想要一个所谓完美整齐的结果。但在一土的戏剧舞台上,孩子们的表演既不整齐,也不“完美”,会有个别孩子忘词、也有个别孩子走错位的情况出现,但小土豆们都会临场应变、随时调整。
也只有在足够包容和有安全感的环境中,孩子才会如此放松,才不会惧怕错误,更不会觉得自己“糟糕”,最后,呈现出来的状态反而是舒展自然的。
 
台上的每个小土豆都是闪亮的,他们似乎都在告诉你——我无需跟别人比较,只需要绽放自己。
 

《汉堡男孩》现场画面
 

《好饿的毛毛虫》——周三,毛毛虫们吃了三颗草莓

 

 《一个豌豆荚里的五粒豆》——五颗豌豆
 

《一个豌豆荚里的五粒豆》——正在寻找黑色东西的豌豆,遇到了黑色的蚂蚁
 

 《晚饭》现场画面

 

 《丑小鸭》——不受欢迎和喜欢的丑小鸭

 

 《父子骑驴》——三个孩子扮演的“土”气十足的村妇

 

 《我想说》——这可是名画《蒙娜丽莎》,正在挖鼻屎的蒙娜丽莎 

《绿野仙踪》——坏女巫,把邪恶演绎地淋漓尽致

 

《别出门》——史上最可爱的年兽

 

 给孩子选择的自由 

 

在排练和选择剧目时,老师们会事先跟孩子们一起探讨选题,尊重孩子们的选择和意愿,排练中,甚至会经历多次“改主意”甚至停滞的状况,但老师们始终坚持由孩子们自己做决定,因为在这样的过程中,孩子不仅能学会选择,也更加会学会为自己的选择负责。   一土的戏剧老师说,希望孩子表演的节目是自己愿意演的,参与编排的,台词也是他认为这个角色此刻该说的。就像画竹子,不要画本子里的竹子,画眼里心里的竹子。  
 

这次,五年级是合班表演,这个年级的孩子大了,想法也很多。最开始,他们在排什么戏上讨论了很多,刚开始孩子们选择了《青鸟》,但是试排练过程中发现,他们可能过了可以在舞台上“任意放肆”的年龄,《青鸟》对于孩子们来说有点幼稚了。

 

再后来的一次课上,老师和孩子们围坐下来,畅聊大家的压力,便打开了话匣子,发现孩子们压力来源票数最高的是“作业”,表达别人的,不如表达自己的,于是这次五年级的剧目便是《我想说》。

——摘自米粒儿老师在晨犀的分享

《绿野仙踪》这个剧目是小柳班的孩子们坚持选择的,它最大的难题是原著太长了,孩子们会一起探讨如何在有限的时长里表达想要表达的,保留哪些删除哪些,怎么样才能把他们衔接在一起?我选择我负责,就像小月校长所说:人特别有意思,只要给了选择,就会愿意为自己的选择负责。

《绿野仙踪》——小女孩正在解救铁皮人

 

《绿野仙踪》——用剪影演绎魔法师奥芝
 
 戏剧能给孩子们带来什么?

近年来,戏剧很受欢迎,戏剧课也慢慢开始走进一些学校,戏剧对孩子有什么作用和影响呢?
 
戏剧不是停止在舞台,它还是分享、是表达,是想象和创作。在这个过程中,还有合作,是把“我”变成“我们”。孩子们在排练的过程中也会有自己的深度思考,经历一个故事对孩子来说,也是全身心学习、感知和体验的过程。
 
《一个豆荚的五颗豆子》中,豆子们有着不同的喜好和追求,也决定了他们不同的命运。一颗来到了厨房,觉得里面太热闹了,自己也跟着跳进了锅里。这样的场景该如何展现?在《皇帝的新装》中,孩子们对“骗子”的人物进行了大胆的想象,最后由4个人一起演骗子。
 

《皇帝的新衣》——骗子裁缝在装模作样工作,接受大臣们的考察

这一切都考验着孩子们的想象力、创造力,在这个过程中,孩子们可以一起头脑风暴,大家通过合作,由“我”最终形成了“我们”。
 
在《我想说》中,孩子们在台上演出了最想做的事:丢掉所有的作业,只想画画。演出最后,每个孩子对观众说一句自己真正想说的话。有的孩子说希望家人少关注自己一点,因为这样的关注让她有点不太放松;有的孩子说,作业其实对我们是有好处的;也有的孩子说,一土的作业挺少的,谢谢一土;还有的孩子说,一开始感觉我们的作业多,但后来发现是自己太磨蹭了。

《我想说》——孩子们扮演的画作
 

 ▲ 我想说……
 
孩子们借由这个机会,表达了心中一直存在平时又难以发泄出来的压力,这是一种释放,或许也是一种治愈吧。
 
《别出门》,也是一个原创剧,剧目从我们熟悉的年兽切入,又无缝衔接到今时今日的疫情,疫情会不会也是一种“年兽”呢?孩子们说我们一定可以赶走它、战胜它,最后还对辛苦战斗在一线的抗疫人员致敬,并在美好而又充满希望的歌声中,结束了演出。这个剧目也表达了孩子们的心声和对未来美好的希望。
 

 《别出门》——舞龙狮过年

 

 《别出门》——人们围住恐怖的年兽
 

 《别出门》——年兽的恐怖被人们传开

 《别出门》片段

相较于直白的讲述,戏剧则更容易激发孩子的热情、乐趣、以及源源不断的灵感。一场生动有趣的演出,会悄悄地在孩子心中种下一粒种子,一土希望为孩子埋下那颗种子,让它能在孩子自身这个独特的土壤中,慢慢地发芽生长。

–  END  –

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