构建可复制的成全式教育生态
题图：来自Ivy.
在这里每个人都是魔法师
你的魔法棒不会生锈
你的魔毯上总有同行的人
你的学习旅途像“神奇校车”一样可以神驰任何地方
在这里
你可以设计蒸汽高铁、神鸟手机壳、“减排”餐厅……
老师们是暖心的魔法守护
永远能想出各种妙招解决你的小烦恼
发于爱止于至善
这里是魔法学校
也是一土孩子实实在在的每一天
08:20am 语文课
早读过后，孩子们拿出了语文课本。对于家榕来说，语文是一门有意思的学科，因为课上老师总会有很多新鲜的小法宝，有时候“老师很温和，像讲故事一样就把一堂课上完了”，用家榕的话来说，“不管是课上难懂的问题，还是课下同学的矛盾，祝老师总能用‘聊家常’的方式就把‘很严重’的问题轻松搞定了”。
祝玉娟老师是家榕的班主任，在来一土前，有着十余年的资深语文学科教学背景。温柔的性格和体察孩子的眼睛是每一个一土老师的标配。
祝老师这堂课的内容是古诗《逢雪宿芙蓉山主人》。孩子们首先在老师的引导下，用已知联动未知，自主通过“时间、地点、人物、事件”等叙事方式剥茧抽丝地找到古诗中的内容关键点。同时，在老师的启发下，他们又变成了一个个小摄影师，对着眼前的“诗句”格物拍照，课堂瞬间活跃起来。
▲孩子们正在上语文课
在“拍照”环节，有的孩子认为“拍照片的摄影机首先是一个‘大镜头’，先拍一下周围的环境画面，比如下雪、芙蓉山……”老师赞同小土豆的想法，在黑板上写下来“画面”；有的孩子认为“然后镜头移动了，拍到具体的事物比如白屋、狗……这种又用了大大的特写镜头”，老师又在黑板上写下了“镜头”。
小伙伴们接着讨论，从不同的角度发现了诗中的景致，在老师的引导下开始放下手中的“照相机”，学着欣赏刚出炉的“照片”，在这些广角和特写中“脑补”诗人投宿那一晚种种“写出来的”和“没写出来”的、“看到的”和“没看到的”，然后，小土豆们水到渠成的发现了“留白”。祝老师全程没有打断孩子们的思考。
“什么是白屋？”
“我知道，就是被雪覆盖的屋子。”
“雪盖住了所以远远看上去就是白屋……”
“可能隐含指这家人很贫寒……”
孩子在讨论的过程中说出了诗句的字面意思和隐含意思。老师引导到：
“你们觉得这首诗是什么颜色的？”
“白色。”
“灰色。”
“我觉得“风雪夜归人”这一句也有温暖的颜色。”
突然，家榕举手了，他对画面镜头讲解特别有兴趣，补充了三个他“拍”到的“特写画面”，还有他理解的这些画面表达的情愫。祝老师随后在黑板上“画面”和“镜头”的下面分别写上了“意境”和“情境”，让孩子们在古诗学习的探究过程中有了更专业贴切的视角，稍显晦涩的古诗意境、情境定位、分析方法，就在小土豆的探究中被他们顺理成章地囊入怀中了。
▲ 正在发言的家榕
“我从一年级开始就特别爱发言”，课后家榕骄傲地告诉我，“基本不会出错，哈哈……虽然回答错了也没事……”
上午的阳光透过窗子轻柔地落在他脸庞上，在他长长的睫毛上跳来跳去，这一刻阳光沐浴，温润和煦，老师善意恬淡，孩子淳美饱满，这大概就是教育最美的样子。
09:00am大课间
这学期和上学期不一样的地方，是孩子们在早读和第一节课后增加了一个25分钟的大课间，每个班会有不同的活动区域。
这个课间对孩子们的脑供氧大有益处。小月校长有句经典名言：“孩子不愿意学习怎么办？那就让他们尽情去玩吧！”充分地运动，有助于点燃大脑中的杏仁核，从而反作用孩子的专注度与记忆力。
家榕开心地和班级里的同学在篮球馆打打闹闹，这里为课间的孩子提供很多球类器具。但似乎这个年龄的男孩子们更喜欢浮力漂，此刻他们是银河战士，一起行侠仗义好不威风。其他女孩子会聚在一起打排球，这时的班级教室，空无一人。
▲ 大课间，尽情玩耍的孩子们
▲ 大课间，正在翻跟头的小土豆
角落里，家榕班级一个同学把头埋在老师的怀里小声啜泣，我轻轻地走过去：“怎么了？”老师平静地轻拍着孩子的后背，“没大事，就是玩的太入戏了……”，这次轮值看护课间的老师是一土的科学老师杨毅松，他有着过硬的教学和柔软的心，他小心地保护着孩子的自尊心，“太入戏”是一个处理冲突的艺术词汇，没有把孩子置于尴尬的境地，主观臆断功过是非。
孩子就这样把头埋在科学老师怀里，过了一会，当他情绪平稳，老师和他开始分析个中原由，怎样面对冲突，怎么样善用器具……
我想人生历程大抵都会经历快乐苦痛，各个阶段都会有各个阶段的困局，我们不能要求孩子做到像书本里大师那种明净空如的状态，但是一颗学会处理问题的心，一种始终保持自我认知和自我探究的状态，就是试图跨越困局的法宝，能让我们逐渐茶青水清，没有大声吼叫和教条管束，孩子的心灵就是在这样倾听的环境中，在安全亲密的关系里，逐渐清明。
09:25英文课
每个孩子来到一土时，老师都会用“情绪四象限”带领孩子熟悉、认识、了解各种情绪，学习在不同场景下对自己的情绪有意识，需要时，正确识别并作出相应的应对。
情绪卡片是一土入学以后每个孩子都要掌握的技能，这有助于孩子形成良好的自我认知，（请参见文章→《给你五条船，划向“我是谁”的彼岸》），一二年级的孩子每天刚开始的时候，老师会带着他们认识自己的情绪四象限，并学会在每个情绪中的调节方法。
▲ 情绪四象限
家榕对我说：“我现在是黄色的，因为我刚刚运动回来比较兴奋，我需要平静一下。”绿色是吸收知识最好的状态，当家榕觉得自己变成“绿色”以后，他抱着文具兴冲冲的去英文教室了。
英语课上，一土采用的是分班教学，这样的做法是最大化个性教学，让有着相近语言背景的孩子们集中所需，互取所长。家榕这次英语课的主题是SDG项目“负责任的生产与消费”，孩子们设计了环境友好餐厅，这节课是各个小组给老师展示自己餐厅的logo设计还有结合logo设计的理念。
▲ 孩子们设计的餐厅角色
在准备环节，家榕和小组的一名组员都希望当主持人，两个小土豆埋头一番商量后各自确定好角色。“遇到问题，有时候我会想起来之前学过的问题四步走，但是现在多数时候我发明出自己的办法，就是多商量，很多就能得到解决……”
▲问题解决四步走
“商量”的结果就是大家重新定义了角色分工，每个人都有相同的长度内容的呈现，虽然没有主持人，但是所有的呈现自然、完整，所有组员都能被看见。在向老师展示的时候，他们环节设计新颖：首先让老师沙袋投标，投中哪个logo就由不同组员讲解哪个logo的设计和理念，老师会根据他们的陈述给每个logo投票。
▲ 家榕在给老师讲解设计的logo
10:20英文项目展示
上学期期末的英文SDG项目展示因为疫情原因取消了，在新学期的开始阶段，老师将上学期的英文项目展示安排在本节课。上学期的SDG主题是“Responsible Consumption and Production”（负责任的消费和生产）和“Affordableand clean Energy”（经济适用的清洁能源）。
家榕小组展示的作品是“eco-friendly Train”（环境友好小火车），这个环境友好的火车联动了两个很有喜感的红气球，助跑的时候，比较考验家榕的肺活量，每到有小土豆来到展位前，家榕都会气沉丹田，大吹一口气，火车缓缓前行，得到选票的家榕喜上眉梢。
▲ 小土豆们正在展示他们的英语SDG项目
在一土，你会经常发现仅靠某一门学科的知识是远远不够解决问题的。跨学科学习的思想是一土教学一贯终始的教学指导理念。为理解而学、为生活而学、让学生运用多个学科的视角及学科关联的视角理解世界。小土豆会由此意识到：同样的问题、同一个世界，可以从多个视角去理解。不仅能发展理解力、创造力，还能学会保护世界、修复被破坏的世界。
11:10体育课
▲体育课上撒欢的小土豆们
12:35整理
新学期，在午饭后每个班级在中午添加了一个15分钟的“整理课”。整理也要上课么？其实各个班级是利用这个时间让孩子养成整理的习惯，不只整理环境也整理自己的思绪，时时观照，念念自省。
所谓生活无处不教育，每一个生活的细节其实都可以成为教育的机会，也是美好品格养成的基石。祝老师在一土新书《学校是比家大一点的地方》中有一篇关于整理的文章（点击链接查看→《“整理”是重要的教育》），阐述了教育是一种“住育”，里面有一句话非常触动我：“干净整洁的环境是孩子温暖的起点和美好的原点”。
在“整理课”上，祝老师不仅带领孩子们整理环境，还会就孩子上午的行为给孩子们很多“热反馈”。热反馈是一土人常见的沟通机制术语，指针对某件事情给予积极鼓励的评价，这也是亲密关系基石的秘密。
但是这不意味着老师对学生的不规范行为视而不见，需要给学生指出问题、提出建议时，老师也会采用“如果……就更好了”的“冷反馈”的话术来提醒孩子。
最让我感动的一点是，祝老师手拿小纸条，对上午每一件值得表扬的行为进行一一“热反馈”，这个举动耐心而细致，不会错过每一个需要表彰的行为和个人，在孩子的成长过程中，一土从不会“杀鸡儆猴”，负强化带来的作用往往是适得其反的，一次次的正向强化，春风化雨，才能让孩子逐渐形成牢固且稳定的是非观和价值取向。
13:05数学课
家榕的数学老师是一土又一位专业且资深的老师——如玥老师，如玥老师和祝老师一样有着“温柔、可亲”的标签，就是那种似乎永远想象不到她嗔怒为何样的人。谦逊，温情、尊重、庄严在每一个一土老师的身上总是恰到好处地绽放着。
这堂课的开头是一道有点难的数学题，面对“开窍”稍缓的同学们，如玥老师没有一丝一毫的急躁，而是让孩子们分组去黑板上演练，自己找寻答案。
在课程快要结束的时候，如玥老师展示了几份“作业榜样”，并依次让同学们去评价优点和值得学习的地方。印象深刻的是，如玥老师展示的“榜样”不是“全对”的作业，而是两种评价标准：书写认真，或者用了新颖别致的方法解决问题。
如玥老师告诉我，之所以这样，是因为在一土，“全对”不是“榜样”的唯一标准，相反“认真的态度”和“充满探究的精神”是一土最为鼓励和标榜的。
▲ 家榕正在做数学作业
13:55科学课
科学课是孩子们很喜欢的一门学科，以这门学科作为今天的最后两堂课是孩子们一天愉快学习生活的别致压轴曲。家榕的科学老师王祎老师是一土最有活力的老师之一，在闲暇的周末他喜欢带着一土的孩子们去郊野观察植物体会四季变化，也喜欢捧着吉他在课间和孩子们来上一曲。
如果你刚来一土，会认为王祎老师是全科老师，似乎到处都是他的“秀场”，但当你走进科学课堂，从孩子们的眼神里，你马上就读出了王老师最光环且耀人的时刻还是在他最专业的科学课上。
这学期的跨学科学习主题是陆地生物，王老师在第一堂科学课给孩子们以鸟为主的陆地动物的习性还有相关知识。同时王老师还从摄影师、造型师等相关艺术设计领域带领孩子们领悟大师作品下的被赋予灵魂的陆地动物艺术创作，然后在第二节课，启发孩子利用他们的想象力联动项目主题设计属于自己的作品。
不同很多人对“规则感”“秩序感”的定义，一土从来不是一个要求在课堂上双手背后，紧闭金口的教学环节，相反，一土特别鼓励孩子们畅所欲言，去表达所思所想。在这里，孩子不会拘谨刻板，每个孩子的光芒都能被捕捉和看到。
对于小学阶段的孩子，这种尝试虽释放了孩子的天性，却也同时考验着老师的课控能力，对应“一抓就死，一放就散”的，是一土老师对孩子的希冀“习得方法，能放能收”。
“Class，Class！”王祎老师对着讨论热烈的孩子们喊了一句，激动欢脱的孩子们像施了魔法一样，马上转过头看着老师瞬间安静下来，就连表达欲最强的孩子也瞬间弱化了自己的音量，随着眼睛注视老师的那一刹那，瞬间安静回神。整个过程用时不到5秒。
在一土你很难听到老师唠叨地维持课堂秩序。这些课堂秩序的小妙招都是从小土豆一年级开始练习，逐渐形成内化形成习惯，让一土的课堂“能放能收”。
每一个班级都有自己的课堂秩序提示语，低年级的班级有的是老师和学生的互动。
老师：“大眼睛。”
学生：“看老师。”
有的是自己商议的一种独特节奏的拍手操，这种提示语代替了频繁的说教和恼人的唠叨，在这样的浸润中，孩子对“秩序感”的定义不再完全等同于“约束”，而是“尊重”、“专注”、“有张有弛”，“能收能放”……
一天的课程结束了，小土豆们开心地走出科学教室，在不同的校车线路牌背后，他们的家人在等着他们。
记得梭罗在瓦尔登湖畔，清晨呼吸到新鲜空气，希望将那空气用瓶子装起来，卖给那些迟起的人。一天结束的时候我就在想，是不是有一种瓶子可以装上一土的课堂，然后卖给自己的童年，这是一个对每一个孩子都友好的成长环境。
其实，每个孩子的存在，本身就饱含了价值，不会因慧眼或俗眼而改变了定义，为教者，呵护好这份价值，让每一个孩子在生命的旅途中和真实的本我相遇，此所以“森罗万象许峥嵘”。
旁观孩子的一天，我想，好的教育是拥有种种变化的，是有触感的，或壮朗、或温和、或柔腻、或庄严，这种触觉不仅是肌肤和大脑的，也是心灵的。一天结束后在家榕教室的阳光书房，我随手翻到这样一本书，截取一段话，作为这次采访的结尾：
我们将不定期举行多场小型探校活动，想要了解更多北京一土小学的朋友可扫码海报中的二维码进行探校预约，真诚欢迎您的到来。
– END –
北京一土小学探校申请
广州一土：开学后，一土老师教你怎么帮孩子重建常规？
小学4年级了，从来没被“鸡”过，他长成了什么样？
↙为了让更多需要的朋友看到 | 动动小手指，点个赞或者在看吧~