一诺对话致极学院创始人肖知兴:教育未来的出口在哪里?

2022 年 6 月 1 日
这是一土教育的第1008篇文章
一土教育 | 内心充盈 乐天行动

为中国的未来培养幸福的一代人

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写在前面:

好的教育一定不是阶段性割裂的,更不应该是让孩子为了获得下一阶段的门票而设计的。
一土创校六年,我们要做回归本质的教育的初心一直没变,如今一土将与致极学院进行系列战略合作,以覆盖教育出口完成整个教育闭环。
我们将在下文中呈现一诺与致极学院的创办人,肖知兴教授和极学院王院长深度讨论:
 
什么才是孩子最高效的学习方法?
一土学校与致极学院的合作将开辟怎样一个新的教育系统?
如何避免现在学生普遍的文化理想双空心,高考即巅峰而后一生下坡的窘境
关注文末的直播回访,可以随时观看完整直播对谈视频。

 洋高考:一样的卷,不一样的贵 

@一诺:

如果我们从教育的终点回看教育,当一个人毕业之后就走向社会,他的生活状态是怎样的,这包括他的工作、事业、家庭、社会角色等方面。我们会在这里看到很多问题,而这些问题在终点是很难解决的,所以我们要从教育的起点开始思考。

 

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致极和一土实际上是做了整个教育链条的两端,一土是幼儿园到初中,极是从大学往高中延伸,两所学校正好是一个上下交接的过程。

我第一个问题就是想请肖老师讲一讲,开办致极学院的缘起,是看到了什么问题?又希望致极学院去解决什么问题?

@肖教授:

我博士毕业后最长的工作经历,是在中欧国际工商学院总裁班任教,然后发现传统的讲课方式,对发展企业家的领导力几乎是无效的。

虽然讲完之后,大家都站起来鼓掌,但其实六七十人听课,真正听明白的可能也就十几个人,听明白还能拿回去用到位的,一两个人都未必有。

 

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后来我们反复研究,找到了私人董事会这种学习的方式,十五六个企业家朋友成为一个小组,进行一年的互相学习,互相挑战,互相帮助。这个学习模式卓有成效,凝聚了中国一大批最优秀、最扎实、价值创造型的企业家朋友,历经十几年,这个人群可以说是致极学院最大的后盾。

我们的初心是能够帮到一些年轻人,因为我们发现国际教育在中国慢慢走偏了,就是K12的国际教育变得更像是“洋高考”。相比于国内的高考,它不仅同样卷,同样的竞争激烈,而且昂贵得离谱。

十五六岁正是孩子学习知识、人格养成非常重要的一个阶段,而现在主流教育更像是把孩子放在一个玻璃缸里,孩子没有面向真实的中国,也没有帮助孩子面向他们1真实的人生。

 

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比如国际教育里的历史主要是美国历史,这个问题就很严重,我们经常说文化空心人,大量的留学生在美国找不到归属感,在中国也找不到归属感。如果你身边有过去十年的归国留学生,深入了解他们的归国生活、职业发展、人生的规划、以及现状,就能认识到这个问题的严重性。

所以我们在设计第一年课程的时候,费尽心力让美方学校同意孩子们学三门关于中国的学科,一门是中国历史,一门是中国哲学,一门是中国经济,一定要让孩子知道在这个时代,做一个中国人意味着什么,给他们铺垫好民族文化自信和身份认同感。

@一诺:

对自己国家文化的了解和基于这个基础上对世界的了解,都是非常重要的。国际教育路线的“洋高考”底层跟在国内的教育内卷没什么区别,大家都重视竞赛、重视成绩、重视背景提升、教授写推荐信,流水线式的包装。这种套路化的东西,我觉得首先对孩子本身是有害的。

 

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而且,不是一定要去欧洲,去非洲做公益才是国际化,如果可以关心小区里的垃圾处理问题,关心社会公平问题,这些都是最国际的问题,这就是国际化。在一土我们一直在做这些跟环境相关,跟联合国可持续发展目标相关的项目尝试。

但对很多对走传统路径的家庭来说,他们认为这是浪费时间,还不如去考几个竞赛、拿几个成绩、拿几个证书。

 

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那么极学校的家庭,有很多都可以找升学指导,让孩子到国外的学校上学并不难,他们为什么选择了极学院这种模式?

 辉煌的顶点,还是下坡的起点?

@王院长:

我们会发现有两种比较典型的情况,一种是孩子学习有偏科,文科和理科之间有非常大的差异化,这种孩子很难在现有高考体系里取得标准化的好成绩。但这不意味着孩子学习能力差,这类孩子在他们感兴趣的领域学习能力很可能非常好,他们就能在极找到他们自己的空间,发挥自己所长。

还有一些孩子,整体上都不错,他们如果努力刷题是可以在高考中获得很好的成绩的,但是家长会更有意识保护孩子的好奇心,支持孩子去探索自己想做的事。所以会选择把孩子送到极学院来,充分发展和发挥孩子的特长。

 

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我一个朋友的孩子在广州一土,他跟我讲一个故事,说有节课是让三年级和四年级的孩子合力做一艘船,要让船可以在湖上载人不沉下去。孩子们在这样的课题里,三五个人不断探索,不断克服困难,努力团队合作。

这样的教学模式,孩子本有的特质就会被很好地保护起来,如此发展下去,他在未来就能够活得很聪明,他的生活会变得更加有意义,我觉得这就是我们所追求的教育结果。

@肖教授:

一个孩子一生能够走多远,很大程度上取决于他有没有找到内心真正的热爱。要找到这个热爱,孩子需要一个比较长的过程。比如在幼儿园、小学阶段,让孩子涉猎比较广,浅尝而止在很多领域获得体验,然后在初中的阶段,父母给予适当的引导和鼓励,到了大学选专业的时候,孩子基本就能确认自己的热爱了,这个时候父母再给予支持和配合即可。

 

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这个过程就像一土学校一直强调的理念,是一颗种子漫长的孕育、发芽、成长的过程。现在的主流教育最可怕的地方是把这个过程给耽搁了,小学没有广泛的体验,中学没有自主探索,上大学随波逐流,40%的孩子去美国都学金融,赶时髦去追求所谓的名校毕业生头衔。考上名校的一瞬间就成了孩子的人生最高点,然后走上一条漫长的下坡路,这样的例子比比皆是,让人倍感悲哀。

一个人要找到自己的热爱,自己想倾其一生的事业,才是真正的内驱力,这是教育中特别值得强调的,而不是一时的卷面分数和光鲜好看的毕业证。

 孩子的人生正被“门票”消费 

@华章:

传统的教育体系里其实有着巨大的可惜,有些是我们无法想象的对孩子人生的一个可惜。因为现在教育是分段的,像幼升小、小升初,直至高考。每一段都不是在为教育的终极目标而设计的,都只为下一段的门票作准备。

一土一只在做幼儿园到k12的创新教育,但到了高中阶段我们也不得不面临,一部分孩子要回归到原有的体系的局面。今天我们和极学院谈合作的一个初衷,就是想完成创新教育里的最后一步,把大学的这个阶段拼上,整个教育闭环就完成了。

 

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这是现在所有教学体系里没有人完成的事情,即使一些非常优秀的大学,也没有办法把这件做彻底,因为无论再好的大学,学生还是要从现有的教育体系里选,他也只能为他自己的这一阶段做优化。

如果我们可以完成一个从小学到大学,最后对接就业的闭环,我们就终于可以开始进行系统化地优化了。我们不用担心孩子最后要在某一阶段跳回到原有体系里。就像那些所谓偏科的孩子,大部分都是在某个领域非常有创造力的,他们不适应当下的教育体系,需要一个更加自由的生长环境。

很多明确知道什么是好教育的家长,迫于各种压力,他们却必须要让孩子去适应现有的体系,要去偃苗助长,把很多不符合孩子生长规律的东西提前学,因为大家心里都没那么从容,都在为孩子进入下一个阶段的门票焦虑。这就偏离了教育真正的意义。

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所以如果教育终于可以进行从始至终的系统优化时,所有的底层的逻辑都会发生改变,我们终于可以从培养孩子实现自己幸福人生的底层能力的角度,这个真正意义上的出口,来进行一体化的教育设计。

这也是我们做一土的到现在一直不变的教育信念。

@一诺:

是的,不同于现在主流教学中单一的输入模式,在教育中最有效的其实是体验式学习。

这种学习方法并不是很新的东西,从苏格拉底到中国的孔子,这种教育方式一直都是存在的,并且是非常有效的,但这一点很难被看到,因为体验式学习方法看上去会很慢,而且没有一个非常清晰的检测标准,不像卷面分数那么直观。

 

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但体验式学习却是学习中最高阶的形式,这里边对教育者的要求非常高。如果只是训练孩子一项技能,是非常容易的,因为技能可以很容易被分解和标准化,但如果把孩子当作一个全人培养,整个教育的设计上,就必须有支持到每一个孩子个性化成长的宽度。

这不是学校的硬件条件或者老师学历背景能代表的,我们要有能力看到孩子在学习中的真实体验。

 “保护”好孩子,他们就会创造无限可能的“路” 

@肖教授:

父母经常会说孩子哪门课好,因为她喜欢那门课的任课老师,我觉得体验式教育最大的优点就是他把关系带回了教育。老师必须和孩子建立真实的心灵联结与互动。

@一诺:

我们要用不同的角度去理解孩子所参与的学校教育,要不断去理解教育的本质是什么。

如果这样不断去做,首先孩子是最受益的,因为家长越能理解“教育”就越能理解“关系”,在家庭中也会构建出良好的关系,而健康的家庭关系是孩子最重要的基础。

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如果不重视关系,家庭和学校就容易被理解成购买服务,或委托的关系,但实际上孩子的幸福底色并不能靠任何交易就可以获得与构建。

极学院非常有意思的是,首先肖知兴老师的“私董会”有大量的企业家在一起进行体验式学习,在这个过程中彼此建立了非常有深度的关系,然后关注到孩子的教育问题,就促成了学校从一个社区反向发展而来的有机生长。

学校就像冰山的一角,下面有庞大基础构建的一个生态。体验式教育,不仅是孩子在学校里跟老师之间的体验,也包括他周围所有关系和未来就业之后的体验。如果在教育的过程中能够受到关系和社区的滋养,那孩子就会发展出非常强的共情能力。

 

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大家也都知道最好的企业管理者,并不一定是在学校里成绩最好的。从行为管理学来看,人最重要的是发现问题的能力和凝聚他人一起工作的能力,这需要在参与式的关系里边,自然而然地锻炼出来。

@肖教授:

我们的理念就是办一所真正服务于孩子的学校,它是自组织的,它是生长出来的,培养的是善于参与、善于选择并承担这个选择责任的独立个体。

我相信我们秉承这种自组织的精神,培养每个孩子的内在的内驱力,帮助孩子找到一生的热爱,然后去按照自己的资源与天赋去做选择,并承担选择的责任,这应该就是好的教育共通的一条路。

 

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@王院长:

关于体验式项目,在极学院我们除了有 10 门转学分的学术性课程,也专门开了创新创业的项目式学习课程,这非常受学生们欢迎。

每个学生都至少会在一个项目里学习,这些项目都是学生们自主自发设计的。我们会发现,在这些项目运行中,有些很受同学欢迎,有些虽然组建了项目组,但两个月后会有学生会反馈,在合作者的工作能效或者工资分配上出现各种各样的问题。

在真实的体验式学习中,人与人之间的关系会真实发生,然后同学们就会发现问题,思考解决方法。比如怎么重新构建项目组成员之间的关系,用分红的形式替代发固定工资等等。

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培养有中国根基和世界视野的企业家是靠实战出来的,我们非常看重这一底层能力建设,同时也组织学生去一些上市公司做企业探访,研究它们成功背后的奥秘。这样就可以把书本知识,学术化的知识和体验式学习整合起来。

学生会在挫折中慢慢找到自我,发现自己的长处和落点,这个落点不是别人告诉他的,而是在不断实践中体验到的。然后再基于这个落点,正视自己的弱点、发挥自己的长处,当学生找到自我,并且有自信的时候,他再去处理同学关系、父母关系就都会很有办法。如果一个学生独自面对成绩面对书本,他在关系上就会非常脆弱,就很容易出问题。

@一诺:

一土现在跟极的合作,其中一部分工作就是希望能够开始反向设计高中的课程,然后最终可以有一个一贯性的教育设计。

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教育中最重要的东西,其实很难具化并让其浮于表面,变得容易被看到的,不是有一个很大的校园,或是几千万的设备可以给孩子用。这可能就是教育比较难的地方,尤其最近国内经济变化的影响,疫情的形式起伏,在家长本就对未来产生的不安全感上不断增重。人在感觉不安全的时候,就会本能地希望找到一个确定的、安全的东西,比如一个学历,一份可以因为学历而更容易获得的工作机会,因为一份相对确定的工作带来的稳定收入。

在这种情况下,实际上我们更需要不断地深度反思,毕竟“凡所有相,皆为虚妄”,我们看上去可以抓住的东西其实更多是虚妄,反而看不见的才最真实。

那么关于极学院在培养未来的企业家方面,会给到学生怎样的实际支持?

@肖教授:

我们有一条主线就是“保护”,因为孩子的很多能力不是从外面塞进去的,而是本来就有的。只是现在比较僵化的主流教育体制,往往倾向于把这些孩子已经有的东西给压制掉,进行体制内的标准化塑造。所以我们强调的是保护孩子的创业精神和领导力,再进而培养未来的企业家。

 

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这个未来的企业家不仅是商业领域的企业家,也包括社会领域、学术领域,我们所说的企业家是一个广义的类比。比如很多学者都是非常有企业家精神的,他们可能选一个看起来不太热门的题目,甚至是无人问津的方向,然后五年八年十年几十年如一日地去努力,最终获得一个历史性的成果,这就是典型的企业家精神。

@一诺:

传统的教育体系中,很像是一种基于恐惧的体系,所有东西都是基于恐惧,只是呈现形式各有不同,比如末位淘汰和排名。我们在这个基于恐惧的体系里有担心和不安全感是非常正常的。

如果我们从正面的角度来看,这也是让我们学习去面对恐惧的机会。因为人在面对恐惧的时候,很容易选两条路走,一种是不加思索的屈服,和躺平式的逃避。

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但我们其实还有第三个选择,就是去面对恐惧,去通过创造走出恐惧,去创造一条不存在的路来走出困境。

每个家庭,每个个人,当有更多的人用这种心态去思考自己面对的人生困境、教育困境、生活困境的时候,我们才真的有可能这条路走出来。

 

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