一土学校

这是一土教育的第742篇文章

一土教育 | 内心充盈乐天行动

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题图：广州一土一年级小土豆本学期项目产品——为云南美丽小学的朋友介绍校园的明信片；自己拍摄、自己打字、自己排版、自己给自己加个描述，全班同学一共做了两套明信片；这张明信片上的落款，就是最真实的他们——“有时做得好，有时做得不好”，但依旧感动于每一天的艳阳高照。

作者：舒晓非，广州一土运营主任。

又到幼升小择校季，从去年8月底开始，直到这篇文章写作之时，广州一土招生团队最常接到的插班咨询就是一年级的家庭，无奈广州一土现在的G1名额满满当当，一个空缺名额都没有，好多家长都在问有什么方法能更好地为waiting list插班做准备。

这不禁让我们也在思考，刚上一年级短短几个月的时间，大家就觉得与现有学校理念不契合，彻底想转换学校，那在之前的幼升小择校阶段，我们能不能帮到家长，呈现最真实的教学日常细节，让家长有更充分的信息获取、更理性的决策帮助孩子减少来自环境频繁切换的不利影响？

当然，孩子到底能否适应、家长自己到底能否习惯，确实有时还是要试下方知，只能说尽量一步到位为好吧。那我们一起来看看，这第一个学期，小土豆们都做了哪些事情？

幼升小的过渡期，什么能力最重要？

放眼望去，全城各种幼小衔接班，主要在练习的就是计算能力、拼音识认、生字识认、英语启蒙等。的确，这些都会在一年级上学期被用到，但我们看到的情况是绝大多数孩子在正常教学节奏下，这些学习内容没有太多挑战，挑战反而是来自于其它能力。

小土豆们在课堂上争先恐后地抢着发言，却鲜有人认真倾听他人的发言中有价值的部分；小土豆各个都有一堆漂亮的文具，书包里和课桌抽屉里却乱得找不到东西；两个人玩的时候嗨得不行，一句话不开心了就没办法平静沟通，直接干起架来……试问任何一位教过一年级的老师，有没有见过没掉过这些坑的新班级？

当然每个孩子都没有问题，他们只是有些技能尚未习得，那就请老师带着小土豆们携《个人技能挑战书》来应战吧！倾听技能、表达技能、书写技能、卫生整理技能、问题解决技能，一个都不能少。大家看看这五张大海报，能猜出分别代表什么技能吗？

挑战书原先是无色的字，每累积15个小贴纸，孩子们就可以自己为挑战书上对应技能的一个字涂上颜色。“倾听技能”这几个字都涂好色以后，就说明你学习到了这个技能啦！从那一天开始，每个小土豆都在海报纸上奋力地“奔跑”着，积累着代表自己技能的贴纸。

外部激励不能是全部，在一土的社会情感教育（Social Emotional Learning）中，有一个很重要的环节——“现象发现—提出问题—共制规则”。新一年级更是有大量共同探讨和制定规则的需求。

在第一个月的晨犀（一土的家校沟通软件）里，能看到老师在持续鼓励孩子全力以赴成长的同时，也带孩子们探讨了多次具体的班级规则，诸如午休期间寝室规则、课间玩耍的规则、卫生公约、公共物品使用规则、课前准备规则等等。

在共同讨论的氛围中，孩子们既知道该怎么做也认同规则，并在充分激励下落实执行；他们在不自知中，渐渐习得各项自我管理与协作技能，由此建立起成为一名小学生的信心。

▲关于午休的讨论

刚上一年级的小土豆，PBL能研究出个啥？

一年级的孩子，输出的平台有限，他们上项目课的讨论深度、产品设计的能力能到哪一步？又不能凡事由老师代劳，又要确保任务有足够的挑战，这是非常考验老师的教学设计能力的。

一年级上学期的孩子会做两个项目，第一个小项目为期一个月，让孩子们熟悉项目课是什么，熟悉常用的项目讨论工具是怎么运用的，熟悉如何合作、如何展示、如何反馈、如何自我评估等等。

正式的项目依旧是一土一年级入门项目——“我是谁”，认识自己的身体（引入隐私部位认知以确保大家在新集体交往中具备正确的性教育启蒙信息）、认识自己的情绪（识别自己的情绪才能够识别他人的情绪，才有可能在同理中温暖交往）、认识自己的校园（了解即将生活六年的校园里的每个角落与各位后勤人员的辛劳工作）。

有的时候，这样的教育内容是被忽略了的，或者说被权衡后相对放弃了。拼音/计算/练字成为了一年级上学期的主旋律，而冲突、自我情绪、对环境的安全感、对他人的感恩等是只在发生事件后才个体解决，有些学校可能也会提前告知孩子这些注意事项，但多数就是“告知”，而不会让孩子们自己在乐趣中探究与理解。

一土所做的事情最宝贵的在于，将价值观渗透与教学相结合 —— 核心素养是需要被培养、价值观是可以被有效引导的。同时，更重要的是，社会情感教育（SEL）与项目制教学（PBL）的铺垫可以帮助孩子建立更好的学习驱动与思维习惯，进一步带动单学科学习效率的提升，相应的，强大的单学科又能够给到SEL和PBL坚实的支撑，使得孩子们在探究与项目设计中的深度与广度达到更理想的领域。

我们不能因为这个事情对老师有挑战，就放弃追求如此“双重收益”的理想教育形式，在评估都愈发呈现出对高阶能力重视的情况下依旧在低水平重复套路式的教学，而是应该在教研与管理上给到老师更多的支持与培训，去实现让孩子们更好地面对未来的全人教育。

在这次的“我是谁”项目中，老师们的搭台唱戏已经跨越了省份。国庆假期回来，孩子们见到特意为了这个项目去云南“打前战”的老师，了解到云南楚雄有个美丽小学，那里也有一群一年级的孩子，没来过一土没见过小土豆，甚至没去过广州或者任何一个大城市。

同样在这片土地上，大家的生活环境与社区文化有着如此大的差别，还有什么比这样的交流能让孩子对一年级上学期第一篇语文课文的画面有更真实的感觉？

接下来，孩子们记挂着给云南朋友最后寄出的信，一起开“时光飞毯故事会”分享小时候的故事、创作情绪自画像、去科学中心探究自己的身体，去邮局了解邮政流程、去校园采访不同的后勤人员、去校园各个角落拍摄照片用Keynote拼音输入制作校园明信片，最终在项目展示日现场运营“蒲公英邮局”，分工合作邀请陌生公众来给自己的孩子写封信，用他们自己设计的信纸、邮票、邮戳来完成仪式感中最后那丝庄严。

▲ 孩子们在采访校园保安队长

▲去邮局做实地学习

▲孩子们各自创作的邮票整合而成的邮票贴纸

▲孩子们自己设计的邮戳

▲孩子们自己设计的邮筒标志

▲蒲公英邮局现场的热烈场面

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▲一年级的孩子自己用Keynote制作的明信片，他们的小心机都在落款里，他们对周遭的观察与感悟常常让我们成年人自叹不如。（↓上下滑动↑）

后续的故事也很绵长，云南美丽小学一年级的语文和数学两位老师特意在项目展示日那天来到了广州，从小土豆手里接过了每个孩子写的三封信。

而这些沉甸甸的信，真的跟着两位老师去到了云南，去到了美丽小学一年级班上每个孩子的手上，他们那么认真地看着这些飘扬山海的信件，那是远方一群同龄人的生活，这个世界有不一样的东西，但也有一样的温暖。

每个小朋友都要发言的课堂，还能保证教学效率吗？

在一土的课堂里，单学科主科教学的课时虽说并不少（一年级每周9节语文6节数学），但课上为了让每个孩子有真实的学习发生，大量的表达比例是在学生这端的，很多思考的推进是学生推动的，这就对老师的教学效率提了非常高的要求，充分利用儿童认知规律、高效利用时间、低高阶能力并重，创新教学下的课堂必须活力与效果共存方有意义。

一年级的小孩子们，字还没认几个，但语文预习单一学期下来做了七八张，对课文足够熟练，有余力去思考，再来上课，才能保证课堂中想得到问题、学得到东西。

一起制作拼音书，既有个体责任，也加快产出，还能成为持续练习的教具提高课余记忆效率。

生字，历来是一年级上学期孩子的挑战，四会字的认读与书写，需要持续地刻意练习。每个孩子在老师的带领下，一起制作了自己的生字本，有拼音有字形有甲骨文或图画，逐渐扩充，时时复习。

▲一年级小土豆制作的拼音书

数学课上，自制教具也是一景。一年级上学期的几个知识点——对数字从图形到抽象的认知、20以内数字的认知与书写、大小比较及大小于符号、数的分解、20以内的数字加减法，这些都可以被骰子游戏串起来。数学老师通过让孩子自制骰子画点、玩骰子游戏，带动全班平行练习，课上练回家练。

学习，既要有意思，更要有效率、有成果。

怎么让每一天的生活都有小浪花？

对创新教育往往有一个很大的认识误区——创新教育就是靠各种好玩的活动哄孩子开心。只看表不看里，就容易陷入这种认知偏差。

我们需要理性地思考，为什么需要有有仪式感的校际活动？孩子在什么样的情况下吸收效率最高/创造力最高/学习成就感最高？我们怎样借助节庆、大事件等为孩子提供更多的表达与输出渠道？什么样的活动设计可以寓教于乐？当他们的五官与心灵更多向这个灿烂的世界打开，日复一日，他们会有什么样的成长与变化？

还没开始人生新篇章之前，老师们就去每个小土豆的家里做了家访，除了给大土豆的三条神秘锦囊以外，每个孩子还收到了一张蒲公英的图片。这既代表了他们未来的班名，也成为这一个学期的“入场券”。学期结束时，每个孩子还收到了一张自己大大的照片，入场券换成了高光照，蒲公英在成长与起飞。

在一年级上学期短短四个半月的时间里，他们经历了“教师节神秘礼物任务”“全校运动会”“中秋节灯谜会”“万圣节智力问答讨糖大会”“圣诞节帽子日+英语歌曲party”“Spelling Bee比赛”“外教收养小猫课”，数次“一土市场”的买与卖、学期初的火炉山游戏大会，和学期末的火炉山颁奖大会…..

这些点点滴滴串起了他们人生中第一个学期，不仅有作业和考试，还有生活与世界。

▲关于猫课的晨犀记录

▲关于运动会的晨犀记录

▲关于教师节活动和一土市场的晨犀记录

▲学期初的火炉山游戏大会

▲中秋节灯谜会

转眼间，人生中小学第一个学期就要结束了，我不知道各位读者是否和我一样已经彻底遗忘了自己一年级上学期的故事与画面。希望无论是这些新加入广州一土的小土豆们，还是正在幼儿园大班即将去到各个小学的孩子们，在接下来的几年里，都能带着温暖与积极的自我，研究十几个真实问题的项目。会始终觉得学习是有意思的事情而不只是爸爸妈妈要求我去做的事情，有自己的朋友、自己的想法，知道如何善意地倾听与表达，也相信TA的父母、TA的老师、TA的学校是理解他们、支持他们的。凡此种种，也难，也不难。