构建可复制的成全式教育生态
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我们总是希望自己的孩子有目标感，但其实目标感的核心，不是“目标”，而是“感”，就是真正想要这个东西，并能以此为行动指引。拥有目标感的孩子，能够朝着既定的目标，意志坚定地往前走。道德经里讲：飘风不终朝，骤雨不终日。如今全民鸡娃，孩子整天处于紧绷的状态，让一个家庭持续处在巅峰状态是不应该的，好比注射吗啡的激情过后，就是虚脱。而事实上很多家庭在亲子养育上都在打着“目标”的吗啡，却忽略了根本所在，孩子离动机越来越远就不足为奇了。
目标不等于目标感，君子务本，本立而道生。真正好的养育是像水一样清淡、自然、通透，但内心依然会充满激情。
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很多鸡娃的家庭，很容易陷入这种错乱和低价值中，如何正确地鸡娃，鸡出孩子对目标的内驱力，培养孩子的目标感，而不是鸡退孩子对学习的热情，变成工具和机器，是家长和学校教育的艺术。要培养有目标感的孩子，首先要确定孩子身边的执教者是不是一个回归教育原点的人，否则同是教育，目标错了的话，孩子的内驱力会南辕北辙。“ 培养孩子，对于学校而言，传统意义上就是我有一个体系，我有一个标准，我要教导你。但是从一土的原点出发，除了体系和标准之外，教育者本身就是一个学习者。教育者在路上，如果能够一直带着一个觉察、警醒和终身学习的心态去做教育，那我们的孩子终将成为有目标感，并且愿意为目标感而奋斗的人。我们跟学生之间的关系永远是共学者，在跟所有问题的发生与解决中，我们也是共同的参与者，最终这些东西又都会指向我对自己的认识——我是谁，我要往哪里去，我在这里的意义是什么？这可能也是每一个一土家长或者是老师，到了一土学校的生态环境里，感受最深的地方。我觉得现在的教育可能更多的都是告诉孩子：你要做什么，你应该做什么，我知道你做什么。而这样以来，可能就失去了最原始的——我们都是一起来做，一起来学，一起面向一个目标去努力的过程的这样一种心态。”在真正教学过程中，知识与技能的获得是一个人的目标，而凭借自己的探究精神和试错挑战等俘获知识与技能、收获解决问题的能力就是“目标感”。“有两个小朋友，其中一个是刷过奥数的小朋友，另一个没有，他们两个同样做一道题，一个可能很快就做出来了，但是另一个对题目充满好奇，花很长时间在做，最终用自己的方法做出来了。两个孩子都做出来了，但是可能在这个过程中感受到的乐趣是不同的。
所以，对教育而言，你看重什么，如果你看重孩子大量地很快地能算出来答案，确实是套路和技巧占有一定的优势。而如何评估一个孩子在过程中找没找到他自己的目标感，就是核心的内驱力，就是要看：这个孩子对这门学科是不是真的感兴趣，还是已经麻木？他真的用他的思考在解决这个问题吗？他真的有勇气说我自己靠自己的探究，就能够找到问题的答案吗？”
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现在我们普遍会感觉，想要让孩子学得更好，首先要让他们感觉更糟，因为压力就是动力，但事实上，孩子首先要感觉很好，动机提升了，学习才会好。安全、真实的环境能让孩子更有探索欲，在这样的环境中，也才能更好地表达自己。一土意在培养有目标感的孩子，对于目标感产生的场域，小月校长是这样说的：“这样的场域是由一些看得见的环境和看不见的环境共同构成的。那么看得见的是什么？看得见的可能是一些布置，比如说教室的硬件、宣传的海报或者是孩子的行为，这都是看得见的。但看不见的是什么？是共同认定的价值观，是共同认定的心中的梦想和期待，是向着共同认定的目标去努力的、这样的一种行为的驱动性，他们共同构成了一个场，一个真实、善良、行动、热情和担当的场域。我们发现这些特质是一土人的特质，拥有这样特制的人，他不自觉的就想去实现心中的目标，不用推着赶着。在场域里我觉得很重要的一个词是真实，现在教育里面有太多的不真实，很多时候、很多人面对孩子时，好像透着一种应该和必须，而忘记了内心最真实的想法和需要，也不能听到孩子真实的内在需求和求助。教育是离不开真实的，真善美中，真是第一位的，如果没有真实是没有好的教育的，如果没有真实，也没有善良，也没有美，如果这些都没有，孩子不可能有想要有追求美好和实现目标的欲望和冲动。”除了真实，还有亲密、平等和安静，如果一开始孩子们认识生命的方式和过程就是美好的，这种美好会带给孩子爱和安全感。爱和安全感，会让孩子拥有发自内心的自信、坚定和勇敢。
▲ by Mayur Gala on Unsplash在爱和安全感里长大的孩子，无所畏惧，在这样的一个关系的状态里面，孩子的内驱力就会得到提升。
如今很多孩子在学习生活中都是没有“目标感”的。因为如今孩子们的目标大都是父母对标“别人家的孩子”设定的。这类鸡娃的目标都是“对标导向”，而不是“自身导向”。
不顾自己在现实中的真实需求，制定的目标并不能解决当下最重要的问题，孩子得不到成功的自信，陷入了新一轮的挫败中。只有目标却没有目标感，会让孩子陷入一种错误的节奏中，付出了时间和精力，最后得不到回报，白白浪费了时光。
“在很多问题上，我们可以允许孩子用稍微长一点的时间去达成，这种留白给予孩子的是与功利教育完全不一样的，因为整个过程对孩子自我认知的要求是不一样的，孩子在你的鼓励下会认为我很有能力，我可以，我能独立应对这个挑战。当一个孩子这样做，我们说就是有了目标感，这样他才会有自己想要去主动达成的目标。所以在养育中，我们要观察一个孩子在面对学习时，他是习惯说我去试试看、我可以，还是说不行，就怕，太讨厌这个了。这种心态会影响孩子在未来面对无常时候的反应——他是选择面对或是逃避。我们到底想给孩子留下什么去面对未来无常的世界，是值得我们思考的问题。”一朵花，要尊重它的花期，在孩子的动机培育过程中，很多时候慢就是快。当一个人完全沉浸其中，享受其中的时候，他是幸福的，他是快乐的，学习如此，生活亦然。著名学者朱莉·利斯科特-海姆斯所说，“我们的孩子不是盆栽。他们是无名的野花。父母的职责就是给他们提供成长的环境，通过家务和爱让他们变得强大。爱他们，他们才懂得如何爱别人，才懂得如何接受爱。我们的工作不是把他们变成我想要的样子，而是支持他们，做辉煌的自己。”“现在整个社会都在告诉你，要勇敢往前冲，但相比于前进的力量，有时候后退的力量更重要，后退等于把空间还给孩子，孩子在物理和心灵上都要有一个自己的空间，那块空间就是他的天地，你不能剥夺它。”在《自驱型成长：如何科学有效培养孩子的自律》一书中，作者把教育方法分为两种模型：挑战-努力模型和压力-控制模型。挑战-努力模型，简单说就是一种“鸡娃”；压力—控制模型，是激发内驱力给孩子选择的权利。作者认为，强迫孩子会让其感到失控，变得对学习没有兴趣，而培养健康的控制感，会带来各种积极的结果。要培养健康的控制感，这个分寸其实挺难把握，所以需要父母付出更多的心血去思考和实践。作者有一段关于焦虑的话，特别值得借鉴：“不焦虑并不代表忽视教育，不追求考试成绩，也不代表家长们不想把孩子培养成一个优秀的人。跟标准化的育儿方式相比，其实不焦虑意味着动更多脑筋、有耐心和承担压力。”面对家长的角色，其实是认知上的一个改变，是一起鸡娃，还是同理自我下的自鸡。“ 想要孩子改变时，别去天天鸡孩子，应该向内先改变自己，然后发现改变自己也不容易，改变自己不容易的时候，就能同理孩子了。就会觉得做一个事挺难的，不发脾气这件事很难，就跟孩子算数学算不好是一样的，都得通过刻意练习。所以也要让家长去同理孩子，最终这样的一个学习促进和学习同行，促进家长的成长，孩子就能得到成长。我们总说，家长要支持孩子，这种支持不是我告诉你应该怎样做，我给你布置一个作业，你回家去做，家长就去检查孩子作业，这不是合适的支持。 合适支持的前提是家长先去爱自己。家长太关注孩子了，把人生都寄托在了孩子身上，觉得培养一个成功的孩子就是他的梦想，那个时候就会把他所有东西的压力都给孩子，就会忘记了自己的人生，自己的生活。所以我们常常会适时地提醒家长，要活出自己本来的样子，去激励家长看到自己的状态，也引导家长承认自己内心的脆弱。家长做到了更棒的自己时，本身就是个教育者，也就会影响孩子成为一个学习者。”
▲ by Xavier Mouton Photographie on Unsplash最好的成长是自我成长，最好的控制是自我控制。小月校长让我们了然，当我们想要培养孩子自驱力时，首先要先审查一下自己关注的是某个目标还是孩子对目标的专注。很多人之所以焦虑，是因为失去了人生的方向，不清楚自己下一步要往哪里走，不知道自己未来的路在哪里，知道自己要什么的人，从来不会焦虑，他们只会越走越快，因为他们思想能和行动一致，心无旁骛地往前冲。明白自己内心的真实渴望，以坚毅的信念和智慧的手段去让渴望变成现实，人生苦短，精力和资源也是有限的，请把自己的生命，“浪费”在自己真正渴望得到的事情上。顾问式父母，不是拼命控制孩子，而是给孩子一些切实可用的建议，帮助他们找到自己的路，只有这样，孩子才能慢慢的成为一个有积极性的孩子，找到自己的目标感。
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父母更需要“止”的力量，而非“行”的力量 | 一土校长小月：教育需要留白
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