一土学校

这是一土教育的第952篇文章

一土教育 | 内心充盈乐天行动

为中国的未来培养幸福的一代人

题图：小土豆在学校玩纸飞机（摄影李瑞宁）。

从2016年创校至今，一土迎来了第六个春天。

从最初的5位创校老师、31个小土豆，到如今的100多位老师和400多名小土豆，从当年被《中国青年报》称之为“120平方米教育试验田“的枣营校区，到如今稳定的来广营校区，一土走过了一段与众不同的创校之路。

▲《中国青年报》在2016年对一土的报道

这条路注定艰难，因为我们需要对抗的，是愈发内卷和焦虑的市场、无法预知的未来，和每一个独特的灵魂。尽管如此，一土仍然在倔强与茁壮地生长着。

过去近6年，我们经历和见证了太多的挑战与变化，但不变的，是对“回归本质，指向幸福”的教育的探索的坚守。今天，我们也聚焦了6个来自家长的高频问题，希望能在对这些问题的回答中，为您呈现一个真实，但又有着鲜明特色的一土。

Q1：一土校区在哪儿？民办学校的政策对一土有什么影响？

A: 作为一所小而美的学校，朝阳区一土学校坐落在朝阳区来广营新北路11号，紧邻朝来森林公园，距离奥林匹克森林公园北园不到四公里，该校区已经取得民非的办学资质（可接受符合朝阳区入学政策的学生，并办理学籍）。

▲一土学校校区

一土幼儿园位于利泽中一路1号博雅国际中心A座一层，与小学相隔仅3.6公里，确保了幼儿园与小学在师生连接、教师支持与课程衔接上的紧密连接。

一土中学部（又称“力迈理实班”）是一土教育与力迈中美学校的合作项目，位于力迈中美学校内，是基于国家课程标准的融合课程项目。

除了北京校区，一土广州校区（又称“华美一土实验班），位于广州华美英语实验学校内，2017年创办，如今拥有110+名学生和30+教师，最高年级到五年级。一土广州与北京在教学体系、课程实施、和教师培养等方面都与一土北京小学部整体发展保持高度一致，同时在跨学科项目制课程上有着更加深入的探索。

去年七月，双减政策的落地，聚焦提质增效，基础教育正在更多回归素养和全人的培养。不论是新课标的出台，还是高考中考的改革，我们都能看到从记忆和机械式刷题，到对素养的回归。而这些改变，与一土过去五年多回归本质、指向幸福的教育探索不谋而合。

Q2：一土的教学体系是什么？用什么教材？有什么不一样的地方？

A: 围绕一土育人目标（内心充盈的乐天行动者，理性创新的高效学习者），我们构建了一土教育生态。在这个生态中，教育是土壤，孩子是种子，我们希望联结全社会的力量，耕耘一片深沃的土地，播种充满生机的种子，创造无限可能的未来。

所以，一土做的，首先是回归素养的教育。如果把一土的孩子比作一棵正在生长的树，一土的核心素养（即认知自我、追求美好、沟通协作、学会学习和敢想敢做），就是能够滋养学生成长的土壤。这五大核心素养可细化为19个维度的51个细分指标，贯穿和浸润在老师每一天的教学设计与实施，和学生的学习活动及体验中，并最终支持思维方式的构建，成为知识与技能学习的动力系统。

思维构建是树干部分，是连接核心素养课程与各个领域课程的高速通道，是知识技能学习背后的支点与抓手，助力学生实现知识的应用与迁移。比如数学知识学习背后，更重要的是帮助学生构建从抽象到推理到建模的数学思维。

▲ 一土育人生态图

生态图的最上层，是知识与技能，也就是学科课程。一土的课程体系是基于国家《义务教育课程设置方案》和国家课程标准，主要学科使用的都是人教版教材，学科设置、目标与评价完全符合国家要求。

同时，在满足国家对于学生知识技能水平的学术要求的同时，一土还结合教育教学国际研究新成果，给学生提供真正可落地、可评估的指向素养的全人教育，包括体系化的社会情感学习、和基于联合国17个可持续发展目标的跨学科项目制学习（点击链接查看一土SDG项目→《一土微纪录｜身处真实世界，学习才能真正发生》），以关系为基础，帮助孩子建立安全感，关注孩子的状态，呵护与激发内驱力和热情，建立良好的习惯，构建学习方法，最终成为最好的自己。

Q3：现在学校都在说培养孩子的底层能力，一土和别的学校相比，做的有什么不一样？或者说更突出的是什么？

A：这里所说的底层能力，其实就是孩子在掌握学科所要求的知识与技能的基础上的高阶能力与思维的养成，包括语文素养的形成、数学思维的构建、成长性思维、独立思考及思辨的能力、沟通协作的能力，以及对自我的认知。

比如在语文学科，从语文课本的章节延展到整本书阅读，是一土语文课的核心模块之一，从知识技能层面，培养的是学生的阅读技巧与阅读能力，不仅要读会，还要读懂；思维层面，逐渐过渡到借助语文与戏剧校本课融合的方式，引领孩子在阅读中探索深度学习，实现语言与运用思维的发展和提升；最终，在素养层面，助力学生在阅读与表演中深度理解书中的时代、人物，在提升文学素养的同时，培养学生审美鉴赏与创造，达到文化的理解与传承。

一土的课堂，不是“安静”的，也没有机械地刷题，而是彼此倾听、相互协作的。有老师的引导，更有孩子们充分的表达、分享与生成，和积极的思考与共学。（点击链接查看→《一土孩子实实在在的一天》，了解一土课堂。）

如果用几个词来描述小土豆们的状态，我想应该是“内心充盈、自信、舒展、敢表达、爱老师、爱学校、爱学习”，而这些都来源于学校给予学生的强大的安全感，而这个安全感将注定成为他内心最强的底色，去帮助他们找到自己内心的热爱，并无所畏惧地面对不确定性的未来。

Q4：一土老师的教育背景怎么样？怎么让新来的老师能迅速地融入一土，会提供哪些培训和评估方式？一土老师的稳定性怎么样，有哪些激励方式来保证老师愿意留在一土？

A：要培养内心充盈的孩子，首先需要有内心充盈的老师。“用企业培养高管的方式来培养和支持老师”，“助力每一位老师从疲惫的教育服务提供者，转变为有充分职业支持的创造者”，一直是一土不变的初衷。也正因如此，我们得以吸引来了爱孩子、对教育有情怀、拥有很高的职业素养与丰富经验的教师。

围绕一土教师的五大角色，即倾听者、环境构建者、成长伙伴、学习导师、人生教练，一土为所有老师提供了丰富和个性化的培训项目、导师项目及知识库资源支持，希望能最大限度赋能老师的职业和个人成长。对教师的评估也突破传统的学生学业成绩、公开课展示等，而是围绕教师的核心角色进行多维度多视角的360度评估，在教学上有底线、进度和学校整体一致性等要求，但同时也留给老师空间，彰显自己个性。一土愿意看到每一个老师的闪光点和独特的地方，并激发其在所热爱的领域的深度探索，同时，在学校运营模式上给予老师充分的教学支持，都是我们践行”以教师为中心的学校“的有力抓手。

一土的老师来源于多元的背景，其中在一土北京小学部，46%的教师拥有5-10年的教龄，48%拥有10年以上（甚至20+年）教龄，毕业于包括剑桥大学、哈佛大学、哥伦比亚大学、威斯康辛大学、北京大学、北京师范大学、北京语言大学、首都师范大学、厦门大学在内的多家海内外高等学府。老师群体中，有37%拥有海外留学背景。其中不少北京校区的语、数、英、科学、体育老师曾任职于包括中关村四小、人大附小、清华附小、海淀外国语实验学校、朝阳外国语学校、北京四中、北师大第二附属中学等名校，并不乏曾经的海淀区、东城区等学科带头人。

Q5：一土家长是群什么样的人？

A：一土的家长（在一土俗称“大土豆”）也来自多元背景，但却有着非常鲜明的共性，那就是：“对教育有着深度的思考，对未来持开放的心态，具有成长性思维，深度认同一土的教育理念和家庭在孩子成长中的重要性，愿意接纳、相信孩子，并与孩子一起成长的终身学习者。”

整体而言，一土的家长普遍受教育程度较高，对教育有自己独立的思考。他们并不佛系，也不是单纯追求快乐教育，而是希望在不同的阶段给予孩子适合的支持。除了对孩子学业上的要求，一土的家长更重视素养的培养和思维方式的构建。一土家长大部分都是职场人，但也都愿意身体力行参与孩子的成长，成为孩子终身学习的同行者。

一土最为独特的风景就是与学校连接的PTA（家委会），以及基于家委会，同时辐射全校家长的家校共建。在一土，家长一方面可以全方位参与和支持学校的发展，同时，又能在丰富的家长社团与家长课堂中，收获自我的成长。

“

一土从创始人到老师到家长，大家各个身怀绝技拥有肆意高调的资本，但大家又都是那么自然低调接地气，形成了特别不一样的磁场，让我们就是想靠近想感受想融入。

”

——大土豆

▲ 大土豆参与的学校活动、家长课堂

Q6：一土的出口是什么？选择国内高考与申请国外大学都能衔接上吗？

A：我们从不回避考试，相反，当教育可以切实回归素养和思维方式的构建，启动孩子的动力系统，不论未来走哪条路，孩子都可以积极和从容的应对。

对于K12的规划，我们在义务教育阶段，将紧扣国家课程标准和学科目标，确保孩子在学术要求上，不论是在小升初，还是在中考阶段，都能无缝对接国内的教学体系，并确保孩子在学业水平上具有一定的胜任力，但同时，兼顾国际化教育中看重的素养培养与思维方式的构建。同时，在9年级，为孩子未来的学术及生涯规划提供双选项（高中回归公立体系，或接轨国际课程体系），让学生在这个过程中根据自己的实际情况，拥有独立的选择权，并为此树立自己的目标。一土的高中（10-12年级）正在筹备阶段，拟为国际课程路线。

我们相信，教育的终点，并不是为了18岁的那场考试，教育与学习，注定是一生的过程。每一个孩子都是积极主动的学习者，所以教育的核心，不在于教会孩子知识与技能，而是激发孩子对学习的内驱力，发现每一个孩子天赋所在，并给予正确的习惯与方法，最终支持他们使命达成。

一土的教育探索还在路上，期待您的加入！